Diagrama de temas

• "SENSIBILITZACIÓ I INTRODUCCIÓ A LES COMUNITATS D'APRENENTATGE"
  
  

  "SENSIBILITZACIÓ I INTRODUCCIÓ A LES COMUNITATS D'APRENENTATGE"

  

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    Introduir el concepte 'Projecte Comunitat d’Aprenentatge' i els fonaments pedagògics en què es  basa 

    
    Conéixer les fases de transformació d’un centre educatiu en Comunitat d’Aprenentatge 

    
    Conéixer les pràctiques educatives d’èxit que en els últims anys s’han investigat en la Unió  Europea en el marc del projecte Inclu-ded 

    
    Estudiar i reflexionar aquelles actuacions d’èxit que estructuren un Projecte Comunitat  d’Aprenentatge 

    
    Analitzar i reflexionar les nostres pràctiques educatives d’aula i reflexionar sobre aquells  principis pedagògics que les fonamenten 

    
    Estudiar pràctiques educatives que promoguen la inclusió i interacció de l’alumnat en l’aula  ordinària 

  • Programa Archivo
  • NOVETATS Foro
  • DIFICULTADES CON LA PLATAFORMA MOODLE Foro
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    FASE ACTUAL DEL CURSO: desarrollo del curso.

    Todos los temas y sus respectivos foros están abiertos para poder interactuar y compartir reflexiones.
    

  • PRESENTACIÓN DEL CURSO

  • PRESENTACIÓN DEL CURSO Página
  • Profesora, SILVIA MOLINA

• COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO Y FASES DE TRANSFORMACIÓN
  
  

  COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. INTRODUCCIÓN AL PROYECTO Y FASES DE TRANSFORMACIÓN

  Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula. (Valls, 2000: 8)

  
  

  • Introducción a las CA

  • Díez & Flecha. Comunidades de Aprendizaje: un proyecto de transformación social y educativa Archivo
  • Sociedades dialógicas y sociedad del conocimiento: contexto de las comunidades de aprendizaje

  • Elboj & Oliver. Las comunidades de aprendizaje: Un modelo de educación dialógica en la sociedad del conocimiento Archivo
  • Comunidades de aprendizaje: principios y fases de transformación

  • Comunidades de Aprendizaje: Principios y fases Archivo
  • Lectura adicional

  • Cifuentes & Fernández. Proceso de transformación de un centro educativo en Comunidad de Aprendizaje: el Colegio “Apóstol San Pablo” de Burgos Archivo
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 1
  • Documentación Tema 1 Archivo
• BASES TEÓRICAS: EL APRENDIZAJE DIALÓGICO
  
  

  BASES TEÓRICAS: EL APRENDIZAJE DIALÓGICO

  Las niñas y niños merecen lo mejor. Hoy sabemos que su aprendizaje depende de todas sus interacciones, de las que tienen en el aula y de las que tienen en su domicilio y en otros muchos espacios. Hoy sabemos que el acuerdo entre familias y centros educativos es mucho más relevante que otros aspectos a los que antiguamente se había dado importancia. (...) necesitamos concepciones del aprendizaje que ayuden a coordinar las acciones de profesionales, familiares, entornos, comunidades y las propias chicas y chicos. (Aubert et al., 2008:11)

  
  
  

  • Introducción al aprendizaje dialógico

  • Valls & Munté. Las claves del aprendizaje dialógico en las Comunidades de Aprendizaje Archivo
  • Lectura de referencia

  • Aubert, A.; Flecha, A.; García, C.; Flecha, R.; Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia Editorial URL
  • Lecturas adicionales

  • García, Mircea & Duque. Transformación sociocultural y promoción del aprendizaje Archivo
  • Gatt, Puigdellívol & Molina. Contribuciones de Mead a las identidades del alumnado Archivo
  • Otros recursos

  • Ponencia de Ramón Flecha sobre Aprendizaje Dialógico en el Congreso de Comunidades de Aprendizaje Ikas.Kom (2008) URL
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 2
  • Documentación Tema 2 Archivo
• BASES CIENTÍFICAS: ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO Y EL PROYECTO INCLUD-ED
  
  

  BASES CIENTÍFICAS: ACTUACIONES EDUCATIVAS DE ÉXITO Y EL PROYECTO INCLUD-ED

  El objetivo principal del proyecto INCLUD-ED (2006-2011) es analizar las estrategias educativas que contribuyen a la cohesion social y las estrategias educativas que lleven a la exclusión social, en el contexto de la sociedad europea del conocimiento, aportando elementos y líneas de actuación clave para mejorar las políticas educativas y sociales. Esta investigación se centra en el estudio de las interacciones entre sistemas educativos, agentes sociales y políticas, hasta el nivel obligatorio (educación infantil, primaria y secundaria, incluyendo programas de formación profesional y de educación especial).

  • Las actuaciones educativas de éxito

  • INCLUD-ED. Actuaciones de éxito en las escuelas europeas Archivo
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 3
  • Documentación Tema 3 Archivo
• GRUPOS INTERACTIVOS
  
  

  GRUPOS INTERACTIVOS

  Cuando organizamos el aula en grupos interactivos, se agrupan a los alumnos y alumnas de forma heterogénea, lo que supone una agrupación diversa tanto en cuestiones de género, cultura como nivel de aprendizaje. Se proponen varias actividades, cada una de ellas con una durada aproximada de 20 minutos. Tales actividades están mediadas por una persona adulta, voluntarios y voluntarias de la comunidad (familiares, exalumnos/as, practicantes, miembros de otras entidades, vecinos, etc) que entran a formar parte del aula. La diversidad en las interacciones de forma y a través de un diálogo igualitario, supone un potencial para la aceleración del aprendizaje de todo el alumnado, y la mejora de la convivencia.

  • El aprendizaje dialógico y el diálogo igualitario en los grupos interactivos

  • Racionero. Egalitarian dialogue and instrumental dimension. Two principles of dialogic learning in the classroom Archivo
  • Oliver & Gatt. De los actos comunicativos de poder a los actos comunicativos dialógicos en las aulas organizadas en grupos interactivos Archivo
  • La interacción entre iguales: motor de aprendizaje

  • Elboj & Niemela. Subcomunidades de aprendices mutuos en el aula: el caso de grupos interactivos Archivo
  • Matemáticas y ciencias en grupos interactivos

  • Díez, García, Molina & Rué. Aprendizaje dialógico en las matemáticas y en las ciencias Archivo
  • Díez, Rué, García & Brown. Matemàtiques i grups interactius: ensenyament i aprenentatge des del punt de vista de les interaccions Archivo
  • Educación especial, comunidades de aprendizaje y grupos interactivos

  • Molina & Ríos. Including students with disabilities in Learning Communities Archivo
  • Molina & Holland. Educación especial e inclusión: aportaciones desde la investigación Archivo
  • Otros recursos

  • Ania, una alumna de 5º de primaria, explica los Grupos Interactivos en la conferencia final de INCLUD-ED en el Parlamento Europeo (hasta minuto 5.25) URL
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 4
  • Documentación Tema 4 Archivo
• PARTICIPACIÓN DE FAMILIARES Y DE LA COMUNIDAD
  
  

  PARTICIPACIÓN DE FAMILIARES Y DE LA COMUNIDAD

  La participación de la comunidad en los procesos de toma de decisiones, en la evaluación del alumnado y del centro y en las actividades de aprendizaje son las tres formas de participación familiar y de la comunidad que, según las investigaciones, contribuyen en mayor medida a que todo el alumnado alcance el éxito en su proceso educativo.

  • Apertura a la comunidad e inteligencia cultural

  • Ramis & Krastina. Inteligencia cultural en la escuela Archivo
  • La participación de las familias y la comunidad en las actividades de aprendizaje del alumnado

  • Tellado & Sava. El papel de guía de la persona adulta no experta en la construcción dialógica del conocimiento Archivo
  • La participación de las familias y la comunidad en la gestión del centro educativo

  • Herrero & Brown. Cognición distribuida en educación comunitaria Archivo
  • Otros recursos

  • Rafael Layón, padre de alumnos de una comunidad de aprendizaje de un barrio muy deprimido de Albacete, explica su experiencia de participación en la escuela, en el Parlamento Europeo URL
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 5
  • Documentación Tema 5 Archivo
• LECTURA DIALÓGICA: LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
  
  

  LECTURA DIALÓGICA: LAS TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS

  La lectura dialógica implica el aumento de las interacciones alrededor de las actividades de lectura, multiplicando los espacios más allá de donde tradicionalmente se habían contemplado y abriéndolos a personas muy diversas. La lectura dialógica no se reduce al espacio del aula sinó que lo trasciende, incluyendo la variedad de prácticas de lectura que pueden realizarse en la biblioteca, en actividades extraescolares, en el hogar, en centros culturales y otros espacios comunitarios (Elboj et al., 2002).

  • La lectura dialógica

  • Aguilar et al. Lectura dialógica y transformación en las Comunidades de Aprendizaje Archivo
  • Las tertulias literarias dialógicas

  • Serrano, Mirceva & Larena. Imaginación dialógica en el desarrollo de la alfabetización Archivo
  • Pulido & Zepa. La interpretación interactiva de los textos a través de las tertulias literarias dialógicas Archivo
  • Otros recursos

  • Manual de Tertulias Literarias Dialógicas URL
  • Ania, alumna de primaria, explica las Tertulias Literarias Dialógicas en la conferencia final de INCLUD-ED en el Parlamento Europeo (a partir del minuto 5.25) URL
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 6
  • Documentación Tema 6 Archivo
• MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
  
  

  MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

  El modelo de prevención y resolución de conflictos se fundamenta en el diálogo como herramienta que permite superar las desigualdades generando espacios en que todo el mundo tiene alguna cosa que decir y aportar. Se superan así, las relaciones de poder, basándose en pretensiones de validez y relaciones igualitarias donde se resuelven los conflictos llegando a un consenso fruto del diálogo igualitario entre todas las partes implicadas. Este tipo de modelo permite una mejora cualitativa de la convivencia tanto en los centros como en toda la comunidad educativa.

  • El modelo dialógico de prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje

  • Flecha & García. Prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje Archivo
  • Socialización preventiva de la violencia de género

  • Flecha, Melgar, Oliver & Pulido. Socialización preventiva en las Comunidades de Aprendizaje Archivo
  • Foro de debate

  • Foro de debate Tema 7
  • Documentación Tema 7 Archivo
• CIERRE DEL CURSO
  
  

  CIERRE DEL CURSO

  • Documentación curso completo Archivo
  • EVALUACIÓN DEL CURSO

  • Evaluación del curso Foro
• Tema 9 no disponible
• Tema 10
  
  

  Tema 10

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